Актуальность. Проблема распространенности учебного обмана с использованием цифровых технологий как феномена, отличного от традиционных форм нечестного академического поведения, требует изучения психологических предикторов морального выбора студентов в ситуациях академического мошенничества в цифровой среде.
Цель. Изучение вклада психологических факторов (уровня развития моральных суждений, эмоционального интеллекта, подхода к учению, ценностей, жизненных целей) в направленность (этичный/неэтичный) и моральную ориентацию (этика справедливости / этика заботы) морального выбора студентов в ситуациях, предполагающих академическое мошенничество в цифровой среде.
Методы. Метод моральных дилемм (Авторские моральные дилеммы) и опросный — Опросник «Справедливость — забота», Русскоязычная версия опросника ASSIST, Ценностный опросник Шварца, краткие версии опросников «Индекс стремлений» и ЭмИн.
Результаты. Эмоциональный интеллект как способность не является предиктором морального выбора студентов в ситуациях академического мошенничества в цифровой среде. Предикторами этичных выборов выступают стратегический подход к учению, ценность Универсализм, внутренняя жизненная цель Сообщество, внешняя жизненная цель Внешность; неэтичных выборов — поверхностный подход к учению, ценности Стимуляция и Безопасность, внешняя жизненная цель Известность. Постконвенциональный уровень развития моральных суждений, ценности Конформность, Самостоятельность, Гедонизм, внутренняя жизненная цель Отношения выступают положительными предикторами выборов разной направленности в зависимости от их моральной ориентации.
Выводы. Построенные регрессионные модели расширяют данные о психологических факторах регуляции морального выбора студентов в ситуациях академического мошенничества в цифровой среде. Уровень развития моральных суждений, подходы к учению, ценности и жизненные цели предсказывают общую направленность и моральное обоснование выбора студентов вузов при принятии ими решений в ситуациях, предполагающих возможность прибегнуть к учебному обману в цифровой среде.
Безгодова, С.А. Микляева, А.В. (2021). Академический обман в цифровой среде: социально-психологический анализ. Science for Education Today, 11(4), 64–90. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2104.04
Васильева, С.В., Микляева, А.В. (2023). Когнитивные и эмоциональные предпосылки принятия решения о поддержке стандартов академической честности во взаимодействии с однокурсниками («традиционный» академический обман vs «электронный» академический обман в студенческой среде). Психология человека в образовании, 5(1), 6–23. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-1-6-23
Гижицкий, В.В. (2016). Внутренние и внешние мотивы учебной деятельности как факторы академической успешности старшеклассников: дисс. канд. психол. наук. Москва.
Мамченков, Е.А. (2021). Академический обман в студенческой среде и методы противодействия списыванию. Кострома: Изд-во Костромского политехнического колледжа.
Можаровский, И.Л., Сухотин, А.А. (2015). Адаптация русскоязычной версии опросника «Approaches and study skills inventory for students» (ASSIST). Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология, (4), 69–79.
Молчанов, С.В. (2003). Моральная ориентация подростков. Психология и школа, (1), 68–87.
Молчанов, С.В. (2011). Мораль справедливости и мораль заботы: зарубежные и отечественные подходы к моральному развитию. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (2), 59–72.
Панкратова, А.А., Корниенко, Д.С., Люсин, Д.В. (2022). Апробация краткой версии опросника ЭмИн. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 19(4), 822–834. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2022-4-822-834
Погожина, И.Н., Стопкина, Д.В. (2024). Когнитивные и мотивационные компоненты системы регуляции морального выбора студентов в ситуации академического мошенничества. Мир психологии, (3), 195–211. https://doi.org/10.51944/20738528_2024_3_195
Шмелева, Е.Д., Сагитов, Е.Б. (2022). Списывание и плагиат: установки студентов и реакция преподавателей: информационный бюллетень. Мониторинг экономики образования, (17). Москва: Изд-во НИУ ВШЭ.
Ballantine, J.A., Guo, X., Larres, P. (2018). Can future managers and business executives be influenced to behave more ethically in the workplace? The impact of approaches to learning on business students’ cheating behavior. Journal of Business Ethics, 149(1), 245–258. https://doi.org/10.1007/s10551-016-3039-4
Barbaranelli, C., Farnese, M.L, Tramontano, C., Fida, R., Ghezzi, V., Paciello, M., Long, P. (2018). Machiavellian ways to academic cheating: A mediational and interactional model. Frontiers in Psychology, 9, 695. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00695
Chiang, F.-K., Zhu, D., Yu, W. (2022). A systematic review of academic dishonesty in online learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 38(4), 907–928. https://doi.org/10.1111/jcal.12656
Fleming, A. (1996). Ethics and accounting education in the UK — a professional approach? Accounting Education, 5(3), 207–217. https://doi.org/10.1080/09639289600000021
Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and women’s development. Cambridge: Harvard University Press.
Hassan, T., Ogunmakin, A.O. (2010). Emotional intelligence, academic self-efficacy, academic stress as predictors of potential for academic cheating among some Nigeria university students. In the ICERI2010 Proceedings. In: L. Gómez Chova, D. Martí Belenguer, I. Candel Torres, (eds.). Third International Conference of Education, Research and Innovation (November 15–17, 2010). (pp. 6389–6395). Madrid: IATED Publ.
Heriyati, D., Ekasari, W.F. (2020). A study on academic dishonesty and moral reasoning. International Journal of Education, 12(2), 56–62. https://doi.org/10.17509/ije.v12i2.18653
Johnson-Clements, T.P., Curtis, G.J., Clare, J. (2024). Testing a psychological model of post-pandemic academic cheating. Journal of Academic Ethics, 23(3), 671–688. https://doi.org/10.1007/s10805-024-09561-4
Kasser, T., Ryan, R.M. (2001). Be careful what you wish for: Optimal functioning and the relative attainment of intrinsic and extrinsic goals. In: P. Schmuck, K.M. Sheldon, (eds.). Life goals and well-being: Towards a positive psychology of human striving. (pp. 116–131). Goettingen: Hogrefe and Huber Publ.
Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: Essays on moral development: in 3 vol. Vol. 2. The nature and validity of moral stages. San Francisco: Harper and Row Publ.
Koscielniak, M., Bojanowska, A. (2019). The role of personal values and student achievement in academic dishonesty. Frontiers in Psychology, 10, 1887. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01887
Krou, M.R., Fong, C.J., Hoff, M.A. (2021). Achievement motivation and academic dishonesty: A meta-analytic investigation. Educational Psychology Review, 33(2), 427–458. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09557-7
Lee, S.D., Kuncel, N.R., Gau, J. (2020). Personality, attitude, and demographic correlates of academic dishonesty: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(11), 1042–1058. https://doi.org/10.1037/bul0000300
Lee, V.R., Pope, D., Miles, S., Zárate, R.C. (2024). Cheating in the age of generative AI: A high school survey study of cheating behaviors before and after the release of ChatGPT. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100253. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100253
Mathes, E.W. (2021). An evolutionary perspective on Kohlberg’s theory of moral development. Current Psychology: A Journal for Diverse Perspectives on Diverse Psychological Issues, 40(8), 3908–3921. https://doi.org/10.1007/s12144-019-00348-0
Olafson, L., Schraw, G., Nadelson, L., Nadelson, S., Kehrwald, N. (2013). Exploring the judgment–action gap: College students and academic dishonesty. Ethics and Behavior, 23(2), 148–162. https://doi.org/10.1080/10508422.2012.714247
Sabbagh, C. (2021). Self-reported academic performance and academic cheating: Exploring the role of the perceived classroom (in)justice mediators. British Journal of Educational Psychology, 91(4), 1517–1536, e12433. https://doi.org/10.1111/bjep.12433
Schwartz, S.H., Bilsky, W. (1987). Toward a universal psychological structure of human values. Journal of Personality and Social Psychology, 53(3), 550–562. https://doi.org/10.1037/0022-3514.53.3.550
Stephens, J.M., Young, M.F., Calabrese, T. (2007). Does moral judgment go offline when students are online? A comparative analysis of undergraduates’ beliefs and behaviors related to conventional and digital cheating. Ethics and Behavior, 17(3), 233–254. https://doi.org/10.1080/10508420701519197
Taşkın, N., Kokoç, M. (2025). Behavioural engagement, academic dishonesty, and performance gaps: Comparing online and paper–pencil based tests in an online learning context. Education and Information Technologies, 30(13), 18895–18919. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13514-8
Vlasenko, A., Shirokanova, A. (2022). The role of values in academic cheating at university online. In the Communications in Computer and Information Science. In: D.A. Alexandrov, A.V. Boukhanovsky, A.V. Chugunov, Y. Kabanov, O. Koltsova, I. Musabirov, S. Pashakhin, (eds). 6th International Conference, DTGS 2021 (June 23–25, 2021). (pp. 294–307). Cham: Springer Publ. https://doi.org/10.1007/978-3-030-93715-7_21
Для цитирования статьи:
Погожина, И.Н., Стопкина, Д.В.Психологические предикторы морального выбора студентов в ситуациях академического мошенничества в цифровой среде. // Национальный психологический журнал. 2026. № 4. , 27–42. doi: 10.11621/npj.2026.0402
