Поступила: 17.03.2026
Принята к публикации: 19.05.2026
Дата публикации в журнале: 06.07.2026
Ключевые слова: психологическое благополучие; дошкольный возраст; младший школьный возраст; экстернальные проблемы поведения; интернальные проблемы поведения; просоциальное поведение
Страницы: 114-129
DOI: 10.11621/npj.2026.0309
Доступно в on-line версии с: 06.06.2026
Руднова, Н.А., Корниенко, Д.С., Сурилова, И.У. (2026). Проверка психометрических характеристик опросника «Сильные стороны и трудности» на выборке матерей дошкольников и младших школьников. Национальный психологический журнал, 21(3), 114-129. https://doi.org/10.11621/npj.2026.0309/
Скопировано в буфер обмена
СкопироватьБелова, Е.С. (2024). Особенности «образа Я» у одаренных старших дошкольников. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 21(1), 288–312. http://doi.org/10.22363/2313-1683-2024-21-1-288-312
Бухаленкова, Д.А., Веракса, А.Н., Гусева, У.Д., Ощепкова, Е.С. (2024). Взаимосвязь объема словарного запаса и понимания эмоций у детей в возрасте 5–7 лет. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 47(4), 150–176. https://doi.org/10.11621/LPJ-24-44
Гусева, У.Д. (2025). Специфика развития понимания эмоций у российских детей. Национальный психологический журнал, 20(3), 100–114. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0308
Давыдова, А.В. (2024). Психологическое благополучие детей дошкольного возраста: содержание, условия и факторы формирования. International Journal of Medicine and Psychology, 7(8), 226–232. https://doi.org/10.58224/2658-3313-2024-7-8-226-232
Довольнова, И.В. (2023). Специфика проявлений инициативности мальчиками и девочками дошкольного и младшего школьного возраста в социокультурной среде. Современное дошкольное образование, (115), 54–64. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2023-1115-54-64
Елупахина, А.В. (2022). Условия формирования психологического благополучия детей в образовательной среде учреждения дошкольного образования. Вестник Вятского государственного университета, (2), 170–182.
Корниенко, Д.С., Руднова, Н.А., Тарасова, К.С. (2024). Шкала воспринимаемого стресса для детей: психометрические показатели. Клиническая и специальная психология, 13(2), 129–146. https://doi.org/10.17759/cpse.2024130208
Петренко, Е.Н. (2022). Произвольная регуляция, методы родительского воспитания и их взаимодействие как факторы психологического благополучия дошкольников: дисс. канд. психол. наук. Новосибирск.
Печеркина, А.А., Борисов, Г.И., Тарасов, Д.А. (2025). Структура эмоционального благополучия школьников. Российский психологический журнал, 22(1), 118–138. https://doi.org/10.21702/855r7228
Рябкова, И.А., Черная, В.М., Кан, И.А. (2025). Взаимосвязь воспоминаний взрослых о своей игре в детстве с удовлетворенностью жизнью и отношением к игре своих детей. Современное дошкольное образование, 19(3), 4–13. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-3129-4-13
Смирнова, Е.О., Холмогорова, В.М. (2005). Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. Москва: Издательский центр Владос.
Ульянина, О.А., Сорокова, М.Г., Федонкина, А.А., Радчикова, Н.П., Хайрова, З.Р. (2025). Модификация опросника «Сильные стороны и трудности» (ССТ) Р. Гудмана для подростков. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 22(2), 288–315. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2025-2-288-315
Чувашова, А.Г., Конарева, И.Н. (2019). Психологическое благополучие детей дошкольного возраста: диагностическая модель исследования. Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология, 5(2), 106–113.
Шатская, А.Н., Веракса, А.Н., Фоминых, А.Я. (2022). Взаимосвязь развития регуляторных функций с физической активностью у младших школьников. Теория и практика физической культуры, (3), 74–76. https://doi.org/10.24412/0040-3601-2022-3-74-76
Шишова, Е.О., Хотинец, В.Ю. (2025). Культурно-образовательная среда в развитии личностного потенциала дошкольников. Образование и саморазвитие, 20(3), 227–242. https://doi.org/10.26907/esd.20.3.16
Aarø, L.E., Davids, E.L., Mathews, C., Wubs, A.G., Smith, O.R.F., de Vries, P.J. (2022). Internalizing problems, externalizing problems, and prosocial behavior — three dimensions of the strengths and difficulties questionnaire (SDQ): A study among South African adolescents. Scandinavian Journal of Psychology, 63(4), 415–425. https://doi.org/10.1111/sjop.12815
Aguilar-Yamuza, B., Herruzo-Pino, C., Lucena-Jurado, V., Raya-Trenas, A.F., Pino-Osuna, M.J. (2023). Internalizing problems in childhood and adolescence: The role of the family. Alpha Psychiatry, 24(3), 87–92. https://doi.org/10.5152/alphapsychiatry.2023.221086
Arslan, İ.B., Lucassen, N., van Lier, P.A.C., de Haan, A.D., Prinzie, P. (2021). Early childhood internalizing problems, externalizing problems and their co-occurrence and (mal)adaptive functioning in emerging adulthood: a 16-year follow-up study. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 56(2), 193–206. https://doi.org/10.1007/s00127-020-01959-w
Benton, T.D., Boyd, R.C., Njoroge, W.F. (2021). Addressing the global crisis of child and adolescent mental health. JAMA Pediatrics, 175(11), 1108–1110. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2021.2479
Berenguer, C., Rosello, B., Miranda, A. (2021). Mothers’ stress and behavioral and emotional problems in children with ADHD. Mediation of coping strategies. Scandinavian Journal of Psychology, 62(2), 141–149. https://doi.org/10.1111/sjop.12680
Bhat, N.A., Roopesh, B.N. (2022). Strengths and difficulties questionnaire: preliminary findings about local cut-offs, prevalence, and gender differences in emotional and behavioral difficulties among Indian adolescents. Indian Journal of Pediatrics, 89, 211–218. https://doi.org/10.1007/s12098-021-04032-9
Caci, H., Morin, A.J.S., Tran, A. (2015). Investigation of a bifactor model of the Strengths and Difficulties Questionnaire. European Child & Adolescent Psychiatry, 24, 1291–1301. https://doi.org/10.1007/s00787-015-0679-3
Catale, C., Meulemans, T., Thorell, L.B. (2015). The childhood executive function inventory: confirmatory factor analyses and cross-cultural clinical validity in a sample of 8- to 11-year-old children. Journal of Attention Disorders, 19(6), 489–495. https://doi.org/10.1177/1087054712470971
Chen, F.F. (2007). Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 14(3), 464–504. https://doi.org/10.1080/10705510701301834
Costa, P.A., Tasker, F., Ramos, C., Leal, I. (2020). Psychometric properties of the parent’s versions of the SDQ and the PANAS-X in a community sample of Portuguese parents. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 25(2), 520–532. https://doi.org/10.1177/1359104519891759
Dickey, W.C., Blumberg, S.J. (2004). Revisiting the factor structure of the strengths and difficulties questionnaire: United States, 2001. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 43(9), 1159–1167. https://doi.org/10.1097/01.chi.0000132808.36708.a9
Español-Martín, G., Pagerols, M., Prat, R., Rivas, C., Sixto, L. et al. (2020). Strengths and Difficulties Questionnaire: Psychometric Properties and Normative Data for Spanish 5- to 17-Year-Olds. Assessment, 28(5), 1445–1458. https://doi.org/10.1177/1073191120918929
Essau, C.A., Olaya, B., Anastassiou-Hadjicharalambous, X., Pauli, G., Gilvarry, C. et al. (2012). Psychometric properties of the Strength and Difficulties Questionnaire from five European countries. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 21(3), 232–245. https://doi.org/10.1002/mpr.1364
García-Avitia, C.A., Pérez-Ruvalcaba, S.L., Márquez-González, C.V. (2024). What does psychological well-being mean for Mexican late adolescents? A study with natural semantic networks in the post-pandemic era. Psychology in Russia: State of the Art, 17(4), 23–38. https://doi.org/10.11621/pir.2024.0402
Gavrilova, M., Tekin, A.K. (2026). Comparing parent and teacher reports of children’s everyday executive functioning behavior: A validation study of the Russian language version of CHEXI. Acta Psychologica, 263, 106153. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.106153
Goodman, A., Lamping, D.L., Ploubidis, G.B. (2010). When to use broader internalising and externalising subscales instead of the hypothesised five subscales on the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ): data from British parents, teachers and children. Journal of Abnormal Child Psychology, 38, 1179–1191. https://doi.org/10.1007/s10802-010-9434-x
Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38(5), 581–586. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1997.tb01545.x
Hagquist, C. (2008). The psychometric properties of the self-reported SDQ — an analysis of Swedish data based on the Rasch model. Personality and Individual Differences, 43(5), 1289–1301. https://doi.org/10.1016/j.paid.2007.03.022
Hoosen, P., Savahl, S., Adams, S., Florence, M., Casas, F., Isobell, D. (2024). A systematic review of children’s psychological well-being from a eudaimonic perspective: a narrative synthesis. Child Indicators Research, 17, 2577–2597. https://doi.org/10.1007/s12187-024-10174-x
Hu, L., Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Huh, I., Gim, J. (2025). Exploration of Likert scale in terms of continuous variable with parametric statistical methods. BMC Medical Research Methodology, 25(1), 218. https://doi.org/10.1186/s12874-025-02668-1
Karlsson, P., Larm, P., Svensson, J., Raninen, J. (2022). The factor structure of the Strength and Difficulties Questionnaire in a national sample of Swedish adolescents: Comparing 3 and 5-factor models. PLOS ONE, 17(3), e0265481. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0265481
Liu, X., Yang, F., Huang, N., Zhang, S., Guo, J. (2024). Thirty-year trends of anxiety disorders among adolescents based on the 2019 Global Burden of Disease Study. General Psychiatry, 37, e101288. https://doi.org/10.1136/gpsych-2023-101288
Liu, J. (2004). Childhood externalizing behavior: Theory and implications. Journal of Child and Adolescent Psychiatric Nursing, 17(3), 93–103. https://doi.org/10.1111/j.1744-6171.2004.tb00003.x
López-Rodríguez, L., González Carballido, L.G., Montoya-Romero, C.A., Suárez-Rodríguez, M.C., González-Rabeiro, M. et al. (2025). Self-efficacy in high-performance sports: A systematic review and meta-analysis. Psychology in Russia: State of the Art, 18(1), 116–143. https://doi.org/10.11621/pir.2025.0107
Mellor, D., Stokes, M. (2007). The factor structure of the Strength and Difficulties Questionnaire. European Journal of Psychological Assessment, 23(2), 105–112. https://doi.org/10.1027/1015-5759.23.2.105
Memmott-Elison, M.K., Holmgren, H.G., Padilla-Walker, L.M., Hawkins, A.J. (2020). Associations between prosocial behavior, externalizing behaviors, and internalizing symptoms during adolescence: A meta-analysis. Journal of Adolescence, 80, 98–114. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2020.01.012
Murray, A.L., Nivette, A., Obsuth, I., Hafetz Mirman, J., Mirman, D., Ribeaud, D., Eisner, M. (2022). Gender differences in cross-informant discrepancies in aggressive and prosocial behavior: A latent difference score analysis. Psychological Assessment, 34(5), 409–418. https://doi.org/10.1037/pas0001091
Ruchkin, V., Koposov, R., Schwab-Stone, M. (2007). The Strength and Difficulties Questionnaire: scale validation with Russian adolescents. Journal of Clinical Psychology, 63(9), 861–869. https://doi.org/10.1002/jclp.20401
Salerni, N., Caprin, C. (2022). Prosocial behavior in preschoolers: Effects of early socialization experiences with peers. Frontiers in Psychology, 13, 840080. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.840080
Shavega, T.J. (2024). Prosocial behaviour development among preschool children: Effect of peer socialisation. East African Journal of Education Studies, 7(1), 284–292. https://doi.org/10.37284/eajes.7.1.1772
Sobkin, V., Ryabkova, I.A., Sozinova, I.V. (2024). A preschooler’s emotional well-being within a family (based on psychological analysis of children’s drawings). New Ideas in Child and Educational Psychology, 4(1-2), 40–66.
Thompson, J.M.D., Slykerman, R.F., Wall, C.R., Murphy, R., Mitchell, E.A., Waldie, K.E. (2021). Factor structure of the SDQ and longitudinal associations from pre-school to pre-teen in New Zealand. PLOS ONE, 16(3), e0247932. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0247932
Vergunst, F., Commisso, M., Geoffroy, M.C., Temcheff, C., Poirier, M. et al. (2023). Association of childhood externalizing, internalizing, and comorbid symptoms with long-term economic and social outcomes. JAMA Network Open, 6(1), e2249568. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2022.49568
Wang, S., Li, Q., Lu, J., Ran, H., Che, Y., Fang, D., Sun, H., Rudolph, K.E., Tang, Y.-L. (2023). Treatment rates for mental disorders among children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. JAMA Network Open, 6(10), e2338174. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2023.38174
White, B.P. (2014). The perceived stress scale for children: A pilot study in a sample of 153 children. International Journal of Pediatrics and Child Health, 2(2), 45–52. https://doi.org/10.12974/2311-8687.2014.02.02.4
Yan, S., Liu, Z., Peng, P., Yan, N. (2024). The reciprocal relations between externalizing behaviors and academic performance among school-aged children: A meta-analysis of longitudinal studies. Educational Psychology Review, 36(4), 120. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09955-1
Руднова, Н.А., Корниенко, Д.С., Сурилова, И.У.Проверка психометрических характеристик опросника «Сильные стороны и трудности» на выборке матерей дошкольников и младших школьников. // Национальный психологический журнал. 2026. № 3. , 114-129. doi: 10.11621/npj.2026.0309
Скопировано в буфер обмена
Скопировать