Кармен, О.Р., Корнеев, А.А., Матвеева, Е.Ю., Ахутина, Т.В. (2026). Методика повторения псевдослов для оценки слухоречевых функций у детей младшего школьного возраста . Национальный психологический журнал, 21(3), 85-99. https://doi.org/10.11621/npj.2026.0307/
Актуальность. Исследование слухоречевых функций у детей важно для понимания общих закономерностей их развития, а также с точки зрения выявления детей со слабостью этих функций для своевременной коррекции и развития. Несмотря на наличие диагностических методик, направленных на оценку переработки слухоречевой информации, разработка новых инструментов и уточнение их чувствительности является важной и актуальной задачей.
Цель. Настоящее исследование направлено на оценку возможностей диагностики состояния слухоречевых функций у детей младшего школьного возраста с помощью разработанной методики воспроизведения псевдослов (ПС).
Выборка. В исследовании приняли участие 129 учащихся младших классов (54 второклассника и 32 третьеклассника без трудностей обучения (ТО), 23 второклассника и 20 третьеклассников с ТО).
Методы. Все дети выполнили разработанную авторами методику «Псевдослова», включающую два набора ПС с разной степенью схожести с реальными словами, варьирующиеся по длине (двух- и трёхсложные ПС) и по числу (предъявление ПС по одному или парами). Стимулы предъявлялись на слух, испытуемые должны были максимально точно их воспроизвести, их ответы записывались и подвергались анализу. Также дети проходили нейропсихологическое обследование, позволяющее оценить состояние функций переработки слухоречевой информации и функций программирования и контроля.
Результаты. Анализ полученных результатов показал, что в целом дети с трудностями обучения воспроизводят ПС менее точно. При этом успешность воспроизведения снижается с увеличением длины стимулов и их количества в обеих группах, но этот эффект сильнее в группе ТО. Сопоставление двух типов ПС, похожих и непохожих на реальные слова, показало, с одной стороны, что близкие к реальным ПС воспроизводятся лучше, при этом эффекты длины и числа ПС отчетливее выражены при воспроизведении ПС, непохожих на реальные. Также обнаружены ожидаемые корреляции результатов методики с нейропсихологическими показателями переработки слухоречевой информации и функций программирования и контроля.
Выводы. Предложенный инструмент показывает чувствительность к оценке функций переработки слухоречевой информации у детей с трудностями в обучении. Учитывая разнообразие стимулов (псевдослов разного типа и длины), он может использоваться для исследования закономерностей развития и подробной оценки особенностей функций переработки слухоречевой информации у детей младшего школьного возраста при нормативном и отклоняющемся развитии.
Величенкова, О.А., Белоусова, К.В., Хакимуллина, Р.Р. (2022). Возрастные показатели фонологической рабочей памяти младших школьников с трудностями в обучении (по данным онлайн-диагностики). Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология, 16(3), 195–214.
Величенкова, О.А., Гусева, В.Г. (2022). Выполнение слухоречевых проб школьниками с трудностями в обучении. Ученые записки Казанского университета. Серия Гуманитарные науки, 164(1–2), 28–40.
Величенкова, О.А., Русецкая, М.Н. (2015). Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. Москва: Национальный книжный центр.
Григорьева, И.А., Корнев, А.Н., Оганов, С.Р. (2018). Регистрация движений взора при списывании квазислов у детей с дисграфией 8–9 лет и здоровых сверстников. Детская медицина Северо-Запада, 7(1), 93–94.
Дорофеева, С.В., Гринько, И.Ю., Перевощикова, Т.Д., Драгой, О.В. (2021). Разработка тестов на чтение слов и псевдослов для оценки навыков чтения у русскоговорящих детей. В кн.: Когнитивная наука в Москве: новые исследования. Материалы конференции (23–24 июня, 2021 г.). Под ред. Е.В. Печенковой, М.В. Фаликман, А.Я. Койфман. (С. 502–507). Москва: Изд-во ООО «Буки Веди».
Дорофеева, С.В., Драгой, О.В. (2021). Методическое руководство к батарее тестов для оценки навыков фонологической обработки ЗАРЯ (Звуковой Анализ Русского Языка). Высшая школа экономики: официальный сайт. URL: https://www.hse.ru/data/2021/08/25/1414837805/RuToPP_manual.pdf (дата обращения: 05.02.2026).
Дорофеева, С.В., Решетникова, В.А., Зырянов, А.С., Горанская, Д.Н., Гордеева, Е.А., Серебрякова, М.Н., Ахутина, Т.В., Драгой, О.В. (2018). Батарея тестов для выявления особенностей фонологической обработки у русскоязычных детей: данные нормы и группы детей с дислексией. В кн: Восьмая международная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов, Светлогорск (18–21 октября, 2018 г). Под ред. А.К. Крылова, В.Д. Соловьева. (С. 331–333). Москва: Изд-во Института психологии РАН.
Дорофеева, С.В., Решетникова, В.А., Искра, Е.В., Горанская, Д.Н., Зырянов, А.С., Гордеева, Е.А., Серебрякова, М.Н., Ахутина, Т.В., Драгой, О.В. (2021). Исследование фонологического дефицита у русскоязычных детей с дислексией. В кн.: Первый Национальный конгресс по когнитивным исследованиям, искусственному интеллекту и нейроинформатике. Девятая международная конференция по когнитивной науке: Сборник научных трудов. В 2 ч., Т. 2. (10–16 октября, 2020 г.). (С. 158–160). Москва: Изд-во НИЯУ МИФИ.
Лурия, А.Р. (1969). Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. Москва: Изд-во Моск. ун-та.
Методы нейропсихологического обследования детей 6–9 лет. (2016). Под ред. Т.В. Ахутиной, А.А. Корнеева, Е.Ю. Матвеевой и др. Москва: Изд-во В. Секачева.
Микадзе, Ю.В. (1999). Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте. Психологическая наука и образование, 4(2), 87–98.
Руль, Н.Н., Горобец, Е.А., Резвина, И.А. (2018). Повторение псевдослов русскоговорящими детьми: материалы для нейролингвистического опросника. Филология и культура, 52(2), 121–127.
Семенова, О.А., Кошельков, Д.А., Мачинская, Р.И. (2007). Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Культурно-историческая психология, 3(4), 39–49.
Ходаковская, Г.Ф. (2014). Сравнительный нейропсихологический анализ особенностей слухоречевой памяти у первоклассников с разной успешностью обучения. Acta Biomedica Scientifica, 99(5), 24–26.
Balthazar, C.H. (2003). The word length effect in children with language impairment. Journal of Communication Disorders, 36(6), 487–505.
Baron, I.S. (2018). Neuropsychological evaluation of the child: Domains, methods, & case studies. Oxford: Oxford University Press.
Best, J.R., Miller, P.H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development, 81(6), 1641–1660.
Bishop, D.V., North, T., Donlan, C. (1996). Nonword repetition as a behavioural marker for inherited language impairment: Evidence from a twin study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37(4), 391–403.
Chandran, M., Neelamegarajan, D. (2024). Auditory working memory measures in children with hearing impairment: a systematic review. The Egyptian Journal of Otolaryngology, 40(1), 35. https://doi.org/10.1186/s43163-024-00593-6
Charles, C.M., MacLeod, A.A., Sutton, A. (2024). Developmental patterns of non-word repetition by monolingual and bilingual school-aged children. International Journal of Speech-Language Pathology, 26(4), 505–517.
Davidson, M.C., Amso, D., Anderson, L.C., Diamond, A. (2006). Development of cognitive control and executive functions from 4 to 13 years: Evidence from manipulations of memory, inhibition, and task switching. Neuropsychologia, 44(11), 2037–2078.
Dehaene, S., Pegado, F., Braga, L.W., Ventura, P., Filho, G.N., Jobert, A., Dehaene-Lambertz, G., Kolinsky, R., Morais, J., Cohen, L. (2010). How learning to read changes the cortical networks for vision and language. Science, 330(6009), 1359–1364.
Edwards, J., Beckman, M.E., Munson, B. (2004). The interaction between vocabulary size and phonotactic probability effects on children's production accuracy and fluency in nonword repetition. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47(2), 421–436.
Farquharson, K., Centanni, T.M., Franzluebbers, C.E., Hogan, T.P. (2014). Phonological and lexical influences on phonological awareness in children with specific language impairment and dyslexia. Frontiers in Psychology, 5, 838.
Fletcher, J.M., Lyon, G.R., Fuchs, L.S., Barnes, M.A. (2018). Learning disabilities: From identification to intervention. New York: Guilford Publications.
Gathercole, S.E. (1998). The development of memory. The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 39(1), 3–27.
Gathercole, S.E., Willis, C.S., Baddeley, A.D., Emslie, H. (1994). The children's test of nonword repetition: A test of phonological working memory. Memory, 2(2), 103–127.
Isaacs, E.B., Vargha-Khadem, F. (1989). Differential course of development of spatial and verbal memory span: A normative study. British Journal of Developmental Psychology, 7(4), 377–380.
Juul, H., Petersen, D.K. (2017). Length effects in pseudo-word spelling: stronger in dyslexic than in non-dyslexic students. Annals of Dyslexia, 67(3), 369–382.
Kavitskaya, D., Babyonyshev, M., Walls, T., Grigorenko, E. (2011). Investigating the effects of syllable complexity in Russian-speaking children with SLI. Journal of Child Language, 38(5), 979–998.
Martínez-Tomás, C., Baciero, A., Lázaro, M., Hinojosa, J.A. (2025). What do pseudowords tell us about word processing? An overview. Frontiers in Language Sciences, 4, 1504770.
Munson, B., Swenson, C.L., Manthei, S.C. (2005). Lexical and phonological organization in children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 48(1), 108–124.
Newman, S.D., Twieg, D. (2001). Differences in auditory processing of words and pseudowords: An fMRI study. Human Brain Mapping, 14(1), 39–47.
Ramus, F., Marshall, C.R., Rosen, S., van der Lely, H.K. (2013). Phonological deficits in specific language impairment and developmental dyslexia: Towards a multidimensional model. Brain, 136(2), 630–645.
Souza, C.A.D., Escarce, A.G., Lemos, S.M.A. (2019). Reading competence of words and pseudo words, school performance and listening skills in primary schools. Audiology-Communication Research, 24, e2018.
Swanson, H.L., Siegel, L. (2011). Learning disabilities as a working memory deficit. Experimental Psychology, 49(1), 5–28.
Yuzawa, M. (2001). Effects of word length on young children's memory performance. Memory & Cognition, 29(4), 557–564.
Zhang, Z., Peng, P. (2022). Reading real words versus pseudowords: A meta-analysis of research in developmental dyslexia. Developmental Psychology, 58(6), 1035.
Для цитирования статьи:
Кармен, О.Р., Корнеев, А.А., Матвеева, Е.Ю., Ахутина, Т.В.Методика повторения псевдослов для оценки слухоречевых функций у детей младшего школьного возраста . // Национальный психологический журнал. 2026. № 3. , 85-99. doi: 10.11621/npj.2026.0307
