Опросник мотивации чтения для учащихся 5−9-х классов

Сычев Олег Анатольевич Алтайский государственный педагогический университет, Московский институт психоанализа

Власов Михаил Сергеевич Алтайский государственный педагогический университет

Белоусов Константин Игоревич Белорусский государственный университет иностранных языков

Торопчина Ольга Викторовна Алтайский государственный педагогический университет

Гузь Наталия Александровна Алтайский государственный педагогический университет

Жукова Татьяна Валериевна Алтайский государственный педагогический университет

Литература

Бандура, А. (2000). Теория социального научения. Санкт-Петербург: Изд-во «Евразия».

Березина, А.В., Колосова, Е.А. (2023). Современный подросток как читатель: особенности чтения подростков первой четверти XXI столетия. Ученые записки Российского государственного социального университета, 22(2), 69−75. https://doi.org/10.17922/2071-5323-2023-22-2-69-75

Васильева, И.В., Тихонова, С.С. (2024). Русскоязычная адаптация шкалы мотивации к чтению у взрослых Н.С. Шутте, Дж.М. Малуффа. Вестник Омского университета. Серия «Психология», (4), 76−86. https://doi.org/10.24147/2410-6364.2024.4.76-86

Гордеева, Т.О., Сычев, О.А. (2024). Образовательные и мотивационные предикторы академических достижений (на материале данных PISA 2018 по чтению). Психологическая наука и образование, 29(1), 75–86. https://doi.org/10.17759/pse.2024290106

Гордеева, Т.О., Сычев, О.А., Гижицкий, В.В., Гавриченкова, Т.К. (2017). Шкалы внутренней и внешней академической мотивации школьников. Психологическая наука и образование, 22(2), 65–74. https://doi.org/10.17759/pse.2017220206

Матюхина, М.В. (1984). Мотивация учения младших школьников. Москва: Изд-во «Педагогика».

Мачехина, Н.А. (2025). Методические средства повышения мотивации к чтению школьников в условиях цифровизации образования. Наука и школа, (2), 234−244. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2025-2-234-244

Цукерман, Г.А., Ковалева, Г.С., Кузнецова, М.И. (2011). Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10−15-летних школьников. Вопросы образования, (2), 123−151. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2011-2-123-150

Bozack, A.R., Salvaggio, A.N. (2013). Relational effects of reading motivation and academic achievement among adolescent boys. Reading Psychology, 34(6), 507−522. https://doi.org/10.1080/02702711.2012.660302

De Naeghel, J., Van Keer, H., Vansteenkiste, M., Rosseel, Y. (2012). The relation between elementary students’ recreational and academic reading motivation, reading frequency, engagement, and comprehension: A self-determination theory perspective. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1006–1021. https://doi.org/10.1037/a0027800

Guay, F., Chanal, J., Ratelle, C.F., Marsh, H.W., Larose, S., Boivin, M. (2010). Intrinsic, identified, and controlled types of motivation for school subjects in young elementary school children. British Journal of Educational Psychology, 80(4), 711–735. https://doi.org/10.1348/000709910X499084

Guthrie, J.T., Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In: M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, P.D. Pearson, R. Barr, (eds.). Handbook of reading research. Vol. 3. (pp. 403–422). Mahway: Lawrence Erlbaum Associates Publ.

Ives, S.T., Parsons, S.A., Cutter, D., Field, S.A., Wells, M.S., Lague, M. (2022). Intrinsic and extrinsic reading motivation: Context, theory, and measurement. Reading Psychology, 44(3), 306–325. https://doi.org/10.1080/02702711.2022.2141403

Kanonire, T., Lubenko, J., Kuzmina, Y. (2022). The effects of intrinsic and extrinsic reading motivation on reading performance in elementary school. Journal of Research in Childhood Education, 36(1), 1–13. https://doi.org/10.1080/02568543.2020.1822961

Miyamoto, A., Murayama, K., Lechner, C.M. (2020). The developmental trajectory of intrinsic reading motivation: Measurement invariance, group variations, and implications for reading proficiency. Contemporary Educational Psychology, 63, 101921. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0361476X20300862?via%3Dihub (дата обращения: 14.09.2025).

Miyamoto, A., Pfost, M., Artelt, C. (2018). Reciprocal relations between intrinsic reading motivation and reading competence: A comparison between native and immigrant students in Germany. Journal of Research in Reading, 41(1), 176–196. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12113

Nye, C.D. (2022). Reviewer resources: Сonfirmatory factor analysis. Organizational Research Methods, 26(4), 608−628. https://doi.org/10.1177/10944281221120541

OECD. (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: PISA, OECD Publ. URL: https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2018-assessment-and-analytical-framework_b25efab8-en.html (дата обращения: 14.09.2025).

Ryan, R.M., Deci, E.L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54−67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020

Scheirer, C.J., Ray, W.S., Hare, N. (1976). The analysis of ranked data derived from completely randomized factorial designs. Biometrics, 32(2), 429−434. https://doi.org/10.2307/2529511

Schiefele, U., Schaffner, E., Möller, J., Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47(4), 427−463. https://doi.org/10.1002/RRQ.030

Wang, X., Jia, L., Jin, Y. (2020). Reading amount and reading strategy as mediators of the effects of intrinsic and extrinsic reading motivation on reading achievement. Frontiers in Psychology, 11. URL: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2020.586346/full (дата обращения: 14.09.2025).

Wigfield, A., Eccles, J.S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 68−81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015

Wigfield, A., Guthrie, J., McGough, K. (1996). A Questionnaire Measure of Children’s Motivations for Reading. Instructional Resource No. 22. URL: https://eric.ed.gov/?id=ED394137 (дата обращения: 14.09.2025).