Реан, А.А., Коновалов, И.А., Кузьмин, Р.Г.
(2025). Последствия для подростков — жертв агрессии: представления учителей с разным уровнем агрессивности. Национальный психологический журнал, 20(4)
, 210-222.
https://doi.org/10.11621/npj.2025.0416
Актуальность. Представления учителей о последствиях агрессивного поведения подростков являются контекстом, углубляющим понимание направлений работы по разработке комплексных и эффективных мер профилактики агрессии в образовательной среде.
Цель. Изучение связи показателей агрессивности учителей и их представлений о последствиях вовлеченности подростков в ситуации агрессии в роли жертв.
Выборка. В исследовании приняли участие 5086 педагогов школ из 7 регионов РФ (94% женщины; средний возраст — 44,6 года (SD = 13,6)).
Методы. Научным коллективом А.А. Реана была разработана анкета, направленная на оценку представлений педагогов о воспитании и проблемном поведении учащихся. В настоящей статье представлен анализ ответов на вопрос «Как Вы думаете, какие могут быть последствия для подростка, по отношению к которому проявляется агрессия?» (7 утверждений, множественный выбор). Показатели агрессивности учителей диагностированы с помощью Опросника агрессивности Басса — Перри (адаптация С.Н. Ениколопова и Н.П. Цибульского). Оценка различий проведена с помощью критерия Т-Стьюдента, для оценки устойчивости полученного результата реализована процедура многократного повторения (100 раз) описанной процедуры с уравниванием выборок.
Результаты. Согласно полученным данным, последствия агрессии для подростков-жертв учителя оценивают преимущественно негативно, однако каждый пятый учитель отмечает вовлеченность в агрессию как потенциал для развития жертвы. Установлено, что педагоги, которые не согласны с утверждениями о негативных последствиях вовлеченности в агрессию (аутоагрессия, коммуникативные трудности, школьная неуспеваемость, риски негативной жизненной траектории), характеризуются значимо более высокими показателями склонности к физической агрессии. Также установлены значимые различия по шкалам «физическая агрессия» и «враждебность» в контексте выбора категории «психологические трудности». Педагоги, склонные к гневу, имеют иной характер выборов последствий вовлеченности: выбор того или иного параметра связан с более высоким уровнем склонности к гневу.
Выводы. Полученные результаты усиливают тезис о необходимости повышения квалификации педагогов в области профилактики деструктивного поведения учащихся, в том числе, редукции педагогической агрессии, рисков нормализации подростковой агрессии и поддержки реализации намерения вмешательства в проблемные ситуации.
Бочавер, А.А. (2014). Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей. Психологическая наука и образование, 6(1), 47–55. https://doi.org/10.17759/psyedu.2014060107
Бочавер, А.А., Жилинская, А.В., Хломов, К.Д. (2015). Школьная травля и позиция учителей. Социальная психология и общество, 6(1), 103–116. URL: https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2015_n1/74946 (дата обращения: 19.02.2025).
Ениколопов, С.Н., Цибульский, Н.П. (2007). Психометрический анализ русскоязычной версии опросника диагностики агрессии А. Басса и М. Перри. Психологический журнал, 28(1), 115–124.
Козлова, Д.М. (2020). Роль учителя в детерминации и предупреждении буллинга в образовательной среде. The Scientific Heritage, 51, 66–69.
Костромина, С.Н., Филатова, А.Ф. (2022). Переживание личностью собственной деструктивности. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 45(4), 3–38. https://doi.org/10.11621/vsp.2022.04.01
Мерцалова, Т.А., Косарецкий, С.Г., Анчиков, К.М., Заир-Бек, С.И., Звягинцев, Р.С., Керша, Ю.Д., Сенина, Н.А. (2022). Школьное образование в контексте национальных целей и приоритетных проектов: аналитический доклад. Москва: Изд-во НИУ ВШЭ.
Реан, А.А., Егорова, А.В., Коновалов, И.А., Кузьмин, Р.Г. (2022a). Подростковая агрессия в отношении учителя: опыт столкновения и связь с личностными факторами. Сибирский психологический журнал, 85, 118–143. https://doi.org/10.17223/17267080/85/6
Реан, А.А., Коновалов, И.А. (2021). Оценка педагогами подростковой агрессивности: социально-перцептивные аспекты и готовность к вмешательству. Российский девиантологический журнал, 1(2), 276–295. https://doi.org/10.35750/2713-0622-2021-2-276-295
Реан, А.А., Коновалов, И.А., Кошелева, Е.С. (2022b). Совладание педагога с деструктивным поведением учащихся: реакция на агрессию учащихся и агрессивность педагогов. Интеграция образования, 26(4), 688–707. https://doi.org/10.15507/1991-9468.109.026.202204.688-707
Реан, А.А., Коновалов, И.А., Кузьмин, Р.Г. (2024). Взаимосвязь показателей агрессивности педагогов и их представлений о последствиях агрессивного поведения подростков. Альманах Института коррекционной педагогики, 56. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-56/the-relationship-between-indicators-of-aggressiveness-of-teachers-and-their-ideas-about-the-consequencesof-aggressive-behavior-of-adolescents (дата обращения: 19.02.2025).
Реан, А.А., Коновалов, И.А., Кузьмин, Р.Г., Линьков, А.Л. (2023). Агрессивное поведение подростков в представлении педагогов: оценка факторов риска. Национальный психологический журнал, 18(4), 25–37. https://doi.org/10.11621/npj.2023.0403
Реан, А.А., Коновалов, И.А., Ставцев, А.А. (2022c). Педагог как субъект воспитания: возможности и риски. В кн.: Психологические и педагогические проблемы образования в условиях цифровой трансформации и социальных вызовов. Под ред. Н.В. Бордовской, С.Т. Посоховой. (С. 80–92). Москва: Изд-во «Русайнс».
Стратийчук, Е.В., Чиркина, Р.В. (2019). Позиция учителя в школьном буллинге. Современная зарубежная психология, 8(3), 45–52. https://doi.org/10.17759/jmfp.2019080305
Хломов, К.Д., Бочавер, А.А., Фоменко, М.С., Селиванова, Е.И., Шемшурин, А.А. (2022). Агрессия и автономия в подростковом возрасте. Психологическая наука и образование, 27(3), 117–128. https://doi.org/10.17759/pse.2022270309
Baraldsnes, D., Caravita, S.C.S. (2025). The Relations of Teacher Use of Anti-bullying Components at Classroom and Individual Levels with Teacher and School Characteristics. International Journal of Bullying Prevention. https://doi.org/10.1007/s42380-024-00284-z
Begotti, T., Tirassa, M., Acquadro Maran, D. (2016). School bullying episodes: attitudes and intervention in pre-service and in-service Italian teachers. Research Papers in Education, 32(2), 170–182. https://doi.org/10.1080/02671522.2016.1158857
Bodenhausen, G.V., Sheppard, L.A., Kramer, G.P. (1994). Negative affect and social judgment: The differential impact of anger and sadness. European Journal of Social Psychology, 24(1), 45–62. https://doi.org/10.1002/ejsp.2420240104
Campaert, K., Nocentini, A., Menesini, E. (2017). The efficacy of teachers' responses to incidents of bullying and victimization: The mediational role of moral disengagement for bullying. Aggressive Behavior, 43(5), 483–492. https://doi.org/10.1002/ab.21706
Cook, B.G., Cameron, D.L., Tankersley, M. (2007). Inclusive Teachers' Attitudinal Ratings of Their Students With Disabilities. The Journal of Special Education, 40(4), 230–238. https://doi.org/10.1177/00224669070400040401
De Luca, L., Nocentini, A., Menesini, E. (2019). The Teacher's Role in Preventing Bullying. Frontiers in Psychology, 10, 1830. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01830
Espelage, D., Anderman, E.M., Brown, V.E., Jones, A., Lane, K.L., McMahon, S.D., Reddy, L.A., Reynolds, C.R. (2013). Understanding and preventing violence directed against teachers: Recommendations for a national research, practice, and policy agenda. American Psychologist, 68(2), 75–87. https://doi.org/10.1037/a0031307
Fischer, S.M., Bilz, L. (2019). Teachers' self-efficacy in bullying interventions and their probability of intervention. Psychology in the Schools, 56(5), 751–764. https://doi.org/10.1002/pits.22229
Harger, B.A. (2019). A Culture of Aggression: School Culture and the Normalization of Aggression in Two Elementary Schools. British Journal of Sociology of Education, 40(8), 1105–1120. https://doi.org/10.1080/01425692.2019.1660141
Hudley, C., Wakefield, W.D., Britsch, B., Cho, S.-J., Smith, T., Demorat, M. (2001). Multiple perceptions of children's aggression: Differences across neighborhood, age, gender, and perceiver. Psychology in the Schools, 38(1), 43–56. https://doi.org/10.1002/1520-6807(200101)38:1<43::AID-PITS5>3.0.CO;2-5
Keltner, D., Ellsworth, P.C., Edwards, K. (1993). Beyond Simple Pessimism: Effects of Sadness and Anger on Social Perception. Journal of Personality and Social Psychology, 64(5), 740–752. https://doi.org/10.1037/0022-3514.64.5.740
Keresteš, G. (2004). Teachers' Attitudes toward Children's Aggressive Behavior: The Effects of Type of Aggression, Gender of Aggressor, and Gender of Victim. Društvena Istraživanja, 13(6), 1055–1079.
Revelle, W. (2024). Psych: Procedures for Psychological, Psychometric, and Personality Research. URL: https://CRAN.R-project.org/package=psych (дата обращения: 19.02.2025).
Shahrour, G., Ananbh, N., Dalky, H., Rababa, M., Alzoubi, F. (2023). The Role of Teacher-Student Relationship on Teachers' Attitudes Toward School Bullying: A Study from Jordan. International Journal of Bullying Prevention, 1–11. https://doi.org/10.1007/s42380-023-00194-6
Troop-Gordon, W., Ladd, G.W. (2015). Teachers' Victimization-Related Beliefs and Strategies: Associations with Students' Aggressive Behavior and Peer Victimization. Journal of Abnormal Child Psychology, 43, 45–60. https://doi.org/10.1007/s10802-013-9840-y
van Gils, F.E., Verschueren, K., Demol, K., ten Bokkel, I.M., Colpin, H. (2023). Teachers' bullying-related cognitions as predictors of their responses to bullying among students. British Journal of Educational Psychology, 93(2), 513–530. https://doi.org/10.1111/bjep.12574
Wettstein, A., Jenni, G., Schneider, S., Kühne, F., grosse Holtforth, M., La Marca, R. (2023). Teachers' perception of aggressive student behavior through the lens of chronic worry and resignation, and its association with psychophysiological stress: An observational study. Social Psychology of Education, 26(4), 1181–1200. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09782-2
Wickham, H. (2016). ggplot2: Elegant Graphics for Data Analysis. Cham: Springer Cham Publ.
Wickham, H., Francois, R., Henry, L., Müller, K., Vaughan, D., Posit Software, PBC. (2023). Dplyr: A Grammar of Data Manipulation. URL: https://CRAN.R-project.org/package=dplyr (дата обращения: 19.02.2025).
Для цитирования статьи:
Реан, А.А., Коновалов, И.А., Кузьмин, Р.Г.Последствия для подростков — жертв агрессии: представления учителей с разным уровнем агрессивности. // Национальный психологический журнал. 2025. № 4. , 210-222. doi: 10.11621/npj.2025.0416
